素质教育的第八个不等式-----素质教育不等于不育人

张志勇厅长在08年3月3日的博客上，素质教育的七个不等式，我觉得在这七个不等式之前还要加一个不等式，素质教育不等于不育人。

素质教育的第八个不等式-----素质教育不等于不育人，不育人不是素质教育。但是大多数家长认为，考上大学，让孩子以后找到好工作才是素质教育，我们是否记得教育家斯霞的著名的“三品之说”，“ 智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品”。她还解释说：“人的智力有差异，受的教育更有差异，但经过教育都可以成为有用的人。智育不好是次品，次品不好看，粗笨一些，也有用处，不一定非是专家，当普通人只要努力都会对社会有贡献。身体不好是废品，道理更明白，我爱人是大学毕业生，也有才华，却因肺病毁了自己。德育不好是危险品，可以北京大学生冯大兴为例。冯大兴是高材生，出国深造之前，竟因偷窃而杀人被枪毙，这不是个危险品吗？可惜呀，我们的家庭与社会乃对教育界，并未真正吸取教育，重智轻德又轻体，一心只盯着考试分数，悲剧必然愈演愈烈。所以，三品之说值得三思，应试教育一定要转移到素质教育上来！”

所以要求我们的家长,社会和学校多来关心一下孩子心理素质的健康.单就学校教育来说,育人的责任要重于教书。成功的学校教育其价值绝不是一次性的，它具有“再生性”特征。这种再生价值，主要体现在它能给学生类提供一生发展的能力。因此，学校应该把自己构筑成一种有利于培养新人的新教育环境：要由对学生过去与现在的关注，转向对学生未来发展的关注；由对学生应试能力的关注，转向对学生整体人格素质全面协调发展的关注；由对学生共性目标的关注，转向对学生个性特长的关注。总之，应一切以学生为本，特别是以学生发展为本，基于此，我们要提出“育人”的口号。

     社会在不断地变化，科技在迅猛地发展，人们对教育的要求也在不断地提高。现在，人们越来越认识到仅有升学率是不够的，学校还必须重视学生全面素质的提高，能让每一个学生的潜能都得到全面、和谐、自由、充分与持续地发展，使他们有更好的学业成就、更健全的心理品质、更和谐的人际关系、更强健的体魄、更高尚的道德情操、更开放的思想观念，更高的创新精神与实践能力，以适应急剧变化的时代。

     “十年树木,百年树人.”要想把人树起来，需要两个基本支撑点，一个是完善的人格基础，一个是鲜明的个性特长。汉字中的“人”字，是由一撇一捺构成的，我们可以把一撇代表为完善的人格，即全面发展的基础素质；一捺则代表为良好的个性特长。只有这两者同时都具备了，才能算是一个“完全的人”。

     一个完善的人格，包括思想道德素质、文化知识素质、身体心理素质和劳动技能素质四大方面。这是学生实现价值目标的基础。这里主要强调的是完善“个人内差”，即通过对学生人格弱项的强化和缺欠的弥补，去求得教育目标的落实，促使学生个体获得德、智、体、美、劳等方面的全面发展。

    作为教师你可以不喜欢某个学生，但你必须对他尊重；你可以批评、处罚学生，但你绝不能侵犯学生的人权。这是为师的两条底线！

    因此，作为一个社会，作为一个家长，作为一名教师，必须加强学生的德育，首先学会做人，才能学会学习。（此观点只代表个人的观点，不正之处请给与批判指正）。