生命科学学科人才培养导向的变化伴随着该学科的发展，乔守怡会后对记者说，在上世纪50年代之前，高校生命科学教学的基本内容是宏观生物学。上世纪50~70年代，世界分子生物学的快速发展取得了辉煌的成就，不仅仅是该领域的科学家更容易做出成果、更有可能获得诺贝尔奖等国际科学大奖，与分子生物学相关的以细胞、基因为主要对象生物产业也获得极大发展，创造出令人瞩目的经济利益。

 

整个生命科学研究及研究领域由宏观转向微观，我国高校的生命科学教学课程的比重也相应地发生了重要变化：由原来的以宏观生物学教学为主转为了以微观生物学为主，言必称分子成了高校生命科学学科教学的一大特点。这是我国生命科学学科人才培养的第一次转向。

 

在这种人才培养模式下，我国的生命科学学科取得了长足的进步，培养了大批人才。邓子新在“院士访谈”环节发言中说，上个世纪80年代以来，我国派出了很多留学生到美国、欧洲等生物学传统强势的国家留学，作出了很大的成绩，也有很多学成归国，成为国内生命科学教学研究的骨干力量。

 

但是这种人才培养模式也带来了种种问题，对宏观生物学领域教学的忽视让该学科的科研后劲不足，能做实际工作的人多了，对整个学科发展具有自己独特理解的、真正具有生物学思想的人少了。

 

北京大学生命科学学院副院长、教育部高等学校生物科学与工程指导委员会副主任许崇任在论坛主题发言中介绍：依据北京大学1959年的教学计划，宏观生物学课程占绝大部分，目前北京大学的宏观生物学的课程只占1959年教学计划学时数的1/3。

 

许崇任最近作过一个调查，统计了10~20个不同类型的高等院校生命科学学科本科目前开课率最高的13门课。调查显示生命科学类的两个专业中生物化学、细胞生物学也就是微观生物学课程占主导地位，宏观生物学也有相当的比重。生物技术类专业宏观生物学的课程则被大大忽视了。

 

 

饶子和最看重具备一定的生物学思想的学生，在研究中具备这种宏观生物学层次的生物学思想是很重要的，本科教学要培养本科生的这种生物学思想。

 

施蕴渝认为，要想从根本上解决目前生命科学学科原创性工作少的问题，在大学本科人才培养方面还需要加强基础教育、加强宏观生物学领域的教育。

 

中国科技大学培养的学生在国内和国外都受欢迎，其原因施蕴渝认为这与当年严济慈、华罗庚等一大批大师级的科学家到中国科大来教授本科生有关，大师们不是讲一次两次课走走过场，而是非常认真地开一门或多门课，耐心地教授学生。1977年以后，科大仍然保持这样的传统，基础课在教学中占很重要的地位，施蕴渝本人目前仍然坚持为本科生开一门课，坚持讲一学期，就是秉承科大历来重视基础教育的传统。

 

邓子新表示了他对生命科学学科教育的担忧，他认为现在很有必要让学生认识到宏观生物学的重要性，他说：“我现在招学生非常重视他的宏观生物学、如植物学、微生物学等方面的知识背景，因为越来越多的新的科研增长点会越来越凸显宏观与微观相结合的重要性。”